PIAGET-AULA DE PSICOLOGIA DE ONTEM/ENVIADO POR Rejane

Um Diálogo sobre a Teoria Piagetiana

Podemos chamar Piaget de educador?

v  Ele nunca exerceu a profissão de educador;

v  Negou ser pedagogo ao afirmar: “em matéria de pedagogia, não tenho opinião”

(Bringuier, 1977, p.194);

v  Seus escritos sobre educação não ultrapassaram 3% do conjunto de sua obra;

v  Mas, muitos outros autores (pedagogos e educadores) se referem as obras de

Piaget  para justificar suas práticas ou princípios.

Quais as contribuições mais importantes para a educação?

v  Piaget psicólogo?

v  Piaget biólogo?

v  Piaget epistemólogo?

Vejamos algumas decisões de Piaget:

Piaget foi introduzido cedo a precisão da observação naturalista

v  Foi rapidamente seduzido pelo charme e pelo rigor da pesquisa científica;

Crises de adolescência - uma religiosa e outra filosófica, estas
levaram-lhe a convicção de que:

q  O método científico era a única via de acesso legítimo ao conhecimento, determinando assim, suas opções até os 20 ANOS.

O reflexo das decisões de Piaget:

No campo da Psicologia;

v  Decidiu estudar e consagrar sua vida à explicação biológica do conhecimento.

v  No campo da política acadêmica:

v  Decidiu defender e enfrentar os problemas da educação;

v  Queria enquanto professor universitário e pesquisador, ser reconhecido pelos seus colegas no campo das ciências físicas e naturais, de caráter também científico.

No campo da educação:

v  Queria incorporar o método científico na escola pública.

v  O primeiro contato de Piaget com o Pensamento Infantil

v  Ocorreu nos laboratórios fundados por Binet, em Paris, possibilitando-lhe elaborar seu primeiro esboço de seu método:

v  Método crítico ou método clínico, de interrogação da criança.

Para elaborar seu método, tomou por base:

v  O princípio metodológico em que a flexibilidade e a precisão da entrevista “em profundidade”, modula-se mediante a busca sistemática dos processos lógico-matemáticos subjacentes aos raciocínios expressados;

v  As entrevistas refere-se às diversas etapas da elaboração sobre o que se examina no curso de sua evolução.

Piaget Agindo na Escola

Que escola era essa?

v  A Casa das Crianças do Instituto Jean-Jacques Rousseau, foi seu principal campo de pesquisa;

v  Escolas Primárias de Genebra, talvez menos moderna do que a Casa das Crianças.

A junção desses trabalhos, provavelmente Tenha feito Piaget compreender:

v  A distância que, separava as capacidades intelectuais insuspeitas, que descobriu nas criança, das práticas normalmente usadas pelos professores das escolas públicas.

Em Genebra:

Começou a estudar a criança em seu meio “normal”, sobretudo, na escola.

O Projeto Educacional de  Piaget

v  É menos implícito do que aparenta;

v  É menos inconsistente do que se costuma afirmar.

Por que?

v  Piaget atribui uma importância enorme a educação, ao conceber que: “somente a educação pode salvar nossas sociedades de possível dissolução, violenta ou gradual (Piaget, 1934c, p.31);

v  Piaget entende que a ação educativa é algo pelo qual vale a pena lutar, confiando no êxito final;

v  Piaget concebe que a educação constitui a primeira tarefa de todos os povos, sobretudo, das diferenças ideológicas e políticas;

v  Piaget afirma que a educação constitui a primeira tarefa de todos os povos, sobretudo, das diferenças ideológicas e políticas;

v  Piaget acredita que, a educação da criança é o bem comum de todas as civilizações.

Que Educação é essa?

Regras imprescindíveis adotadas por Piaget:

v  A coerção é o pior dos métodos pedagógicos;

v  O exemplo deve desempenhar um papel mais importante do que a coerção;

v  A importância da atividade do aluno – “uma verdade apreendida não é mais do que uma meia verdade, enquanto a verdade inteira deve ser reconquistada, reconstruída ou redescoberta pelo próprio aluno”. (Piaget, 1950, p.35);

v  A inteligência procede da ação;

A ação supõe pesquisas prévias e a investigação só tem sentido se leva a ação

v  A pesquisa tem papel fundamental em toda estratégia educacional.

Que Escola Piaget propõe?

v  Sem coerção, na qual o aluno é convidado a experimentar ativamente, para reconstruir por si mesmo, aquilo que tem que aprender;

v  A escola não deve ter livros obrigatórios para os alunos, mas obras de referências de emprego livro;

v  A importância da atividade do aluno – “uma verdade apreendida não é mais do que uma meia verdade, enquanto a verdade inteira deve ser reconquistada, reconstruída ou redescoberta pelo próprio aluno”. (Piaget, 1950, p.35);

v  O princípio da educação ativa pode ser aplicada, também a áreas menos técnicas, como a aprendizagem de uma outra língua;

v  Os métodos ativos, recorrem ao trabalho ao mesmo tempo espontâneo e orientado por perguntas planejadas, ao trabalho em que o aluno redescobre, sendo necessário tanto para o adulto como para as crianças.

A relação entre Educação e Psicologia

Para Piaget, a relação entre educação e psicologia é necessária pelo fato de:

v  Não acreditar que exista uma pedagogia universal;

v  O que é comum a todos os sistemas de educação é a própria criança, ou pelo menos, algumas características gerais de sua psicologia;

v  São os traços gerais que a psicologia deve evidenciar, a fim de que os métodos educativos possam tê-los em conta.

Referência:

MUNARI, Alberto. Jean Piaget.
Editora Massangana, 2010. 156 p.: il. – (Coleção Educadores)